Al pasar el tiempo

Si bien de un principio no me gustaba la idea de tener que publicar cosas por este medio, pero ya se manejarlo, me gusto compartir cosas interesantes con los demás.

Espero me visiten.

Leyenda

La leyenda que subiré en vídeo a continuación la subo ya que como me toco éste tema para mi microclase, me informe de muchas, pero esta es la que mas me gusto.

Creación de un Cuento

Cuento (personaje: niño y perro; lugar: parque; recurso: pelota)

Había una vez un niño que saco a pasear a su perro al parque en donde iban todo los días después de la siesta, acostumbraban a jugar a la pelota, pero una vez el niño le pego tan fuerte a la pelota que ésta cayó arriba de un árbol, subieron ambos a buscarla ya que el niño hecho su perro en la espalda dentro de su mochila y se encontraron con una casa en el árbol, y la pelota estaba dentro de ella. Esa casa la construyeron los amigos de su padre cuando éstos eran pequeños. Por lo que hoy en día el niño aparte de ir a jugar a la pelota va con su perro y amigos a la casa del árbol.

Planificación sobre la Leyenda

A continuación verán la planificación de mi clase realizada en la asignatura.

CURSO: 5º Básico

Texto Literario, Leyenda.

CONTENIDOS	PROCEDIMIENTOS
· Texto Literario, Leyenda.	Inicio: Se les presenta un power point con varias imágenes de leyendas, para luego, realizar varias preguntas guiadas sobre lo observado. Para reforzar el concepto de leyenda se leerá una breve. Se retroalimentará con preguntas guiadas sobre las imágenes y lo leído. Dejándose en claro la definición de leyenda y sus componentes (inicio, desarrollo y cierre). Desarrollo: En una cartulina se le presenta a los alumnos diferentes puntos de la planificación de la producción de un texto (considera: tema, lugar y audiencia) Se realiza una lluvia de ideas sobre estos puntos, para luego, votar la que mejor consideren los alumnos, para producir una leyenda utilizando los puntos. Final: Finalizada la producción de la leyenda, los alumnos intercambian sus creaciones con el compañero, para que éste le haga una revisión. Luego, los “dueños” de sus escritos observan las correcciones. El docente, realizará una corrección global de las producciones.
APRENDIZAJE ESPERADOS
Planificar y acercar a los alumnos a la producción de una leyenda.
DESTREZAS	VALORES
- Identificar - Reconocer - Crear - Revisar - Observar	Responsabilidad - Orden - Compromiso - Cumplimiento Participación - Opinar - Valorar - Solidaridad Respeto - Escuchar - Valorar

Opinión sobre una clase.

En el semestre en la asignatura, realizamos muchas y diferentes microclases de producción de textos literarios y no literarios.

Mi opinión será sobre El Cuento, las profesoras (mis compañeras) al inicio de la clase realizaron una lluvia de ideas generando la activación de los conocimientos previos sobre el cuento, luego relataron un cuento fantástico para que al finalizar, lo analizáramos todos juntos.

Es muy bueno centrar a los alumnos en el tema que se verá y poder ver cuanto es el conocimiento que traen de éste.

Luego proyectaron algunas imágenes en donde aparecerán personajes, elementos que desencadenen un problema y ambientes, de las cuales deberán elegir solo tres elementos claves para que creen su primer bosquejo de cuento, los cuales seran: un personaje, una cosa o elemento que desencadene un problema y un ambiente.

Estuvo muy bueno que al inicio los alumnos vieran de que iba a tratar la clase para luego así los profesores retroalimentaran sus conocimientos, la mejor manera fue que ellos realizaran una producción de cuento, en donde las profesoras aclaran que esto debe tener personajes, ambiente y un tema. Una de las cosas buenas fue que proyectaron imágenes en donde ellos podían elegir de cual de todas realizar esta producción.

Una de las cosas malas es que si bien estas son creaciones escritas en donde el docente debe estar en constante observación de lo que llevan sus alumnos en el proceso de la producción, cosa que no se noto muy bien en las profesora.

Pero esta corrección la pudieron hacer al final de su clase en donde los alumnos debían salir adelante a exponer su trabajo. Pero ahí corremos el riesgo de que no todos puedan salir y en muchos caso quizás puede quedar alguna duda.

Esta microclase sigue la linea de lo que hemos aprendido del modelo de Flower y Hayes dejando que los alumnos construyan sus escritos, con un enfoque procesual dando énfasis al trabajo, como ya antes mencionado, a la producción.

Quizás lo que hubiera mejorado en esta clase es la seguridad y el creerse el cuento de ser profesora en la actitud de mis compañeras.

Una simple opinión.

Lo que leerán a continuación será una opinión sobre una clase.

En clases la Profesora Daniela Rojas, ha ido realizando algunas actividades en donde a mi gusto han sido muy buenas ya que de la mejor manera que a ella le pareció, no dio a conocer el modelo de Flower y Hayes, en donde en el proceso de la escritura se parte primero que todo por una planificación de ideas seguido a esto una organización de éstas, un desarrollo para terminar con una revisión, tomando en cuento que estos pasos a seguir no son por separado sino y uno sirve al otro para formar un buen escrito.

La profesora, Daniela se basó en un enfoque procesual, dando así importancia al proceso de trabajo para lograr una producción.

También se basó en un enfoque funcional, al momento de presentarnos estos tipos de textos.

Creo que si esto lo tuviera que aplicar en el futuro con mis alumnos lo haría de todas maneras, es muy favorable puesto que los niños ordenan en su cabeza el como crear un escrito. Al familiarizarse con diferentes tipos de textos, en el futuro mejoraran sus ganas por escribir y leer, su ortografía y mejor aún esto ayudaría a que su mochila de conocimientos aumente.

Entrevista de la Escritura

Esta es una entrevista que se le realizó a:

Larissa Zamorano Lizama
Escuela Especial de Lenguaje “Amancay”. Requinoa, Sexta Región
Profesora de Educación especial y diferencial, mención en TEA y especialista en lenguaje.

Objetivo de la Entrevista

Es importante realizar esta entrevista para poder así tener una visión sobre el tema de un profesional que ya lleva tiempo en la educación y se ha visto enfrentado a la realidad.

El entrevistado puede dar a conocer distintos aportes a través de sus diferentes opiniones y puntos de vistas ya que este tiene experiencia importante que transmitir, los cuales al ser escuchados por el resto de la gente pueden ser implementados, o de gran aporte al resto de la comunidad.

En esta entrevista encontraremos la opinión y pensamiento que para el entrevistado es importante, sobre la escritura ya que esta es un sistema gráfico de representación de una lengua, el que ocupamos habitualmente, con que en nuestra labor como pedagogos debemos enseñar, aplicar e incorporar en nuevas mentes.

Introducción

Es importante saber de la escritura, desde un punto de vista de un pedagogo, ya que este puede dar a conocer nuevos modelos didácticos, habilidades y metodologías de enseñanza, puede dar a conocer sus diferentes experiencia, y de esta forma todo aquel que lea, o escuche la entrevista formar su propia opinión o realiza y aplicar las mismas experiencias en su clase.

La persona que hemos querido entrevistar, es Larissa Zamorano Lizama, Profesora de Educación especial y diferencial, mención en TEA y especialista en lenguaje. Actualmente trabaja en la Escuela Especial de Lenguaje “Amancay”, la cual se encuentra ubicada en Requinoa, Sexta Región.

Preguntas de la Entrevista

1.- ¿Que piensa sobre la importancia de la escritura?

La escritura es importante en la vida de cualquier ser humano, por medio de ésta podemos comunicar ideas, sensaciones, sentimientos y vivencias, y es parte de nuestra vida cotidiana, es decir, es uno de los medios de comunicación entre las personas.

2.- ¿Cual es el modelo didáctico que tiene en el colegio para la enseñanza de la escritura?

En el colegio se comienza el trabajo de la escritura en el 1º Nivel de Transición (pre-kínder), con ejercicios de apresto y con la escritura de su nombre. Además, se busca que constantemente los alumnos se acerquen a los textos escritos, para que descubran que pueden ofrecer oportunidades de informar, entretener, imaginar y brindar nuevos conocimientos.

3.- ¿Qué habilidades desarrollan para fomentarla?

En un comienzo habilidades de psicomotricidad fina, como por ejemplo: manipulación de material de encaje, troquelado, relleno de dibujos con diferentes materiales, hilar hilo con agujas de lana, entre otras. Posteriormente se trabaja el apresto, el cual va por fases, primero con trazos libres, luego trazos entre laberintos, trazos curvos, trazos mixtos, guirnaldas y luego la escritura de vocales. Lo anteriormente se trabaja entre los niveles de 1º Nivel de transición (pre-kínder) y 2º Segundo nivel de transición (kínder).

4.- ¿Que metodología de enseñanza realizan para mejorar o fomentar la escritura?

En cada rutina fomentar la lectura de textos y de palabras que son cercanas a los alumnos. Es importante fomentar la adquisición de nuevos conocimientos a partir de lo que a los alumnos les interesa y además de contextualizar constantemente los textos a los que acceden.

5.- ¿Usted cree que la metodología de enseñanza de la escritura en el colegio, logra el aprendizaje de esta en los alumnos?

Los alumnos se motivan por las actividades relacionadas con la escritura, la edad en la que se encuentran es de observar y usar constantemente su imaginación, por lo que la lectura y las actividades de apresto son adaptadas a las unidades temáticas y diseñadas de acuerdo a su edad, fomentando el uso de su creatividad.

6.- ¿La metodología es igual para todos los cursos de nb1 y nb2?

Las metodologías de enseñanza de la escritura están planteadas en los planes y programas de acuerdo al nivel en que se encuentran los niños, a mi parecer van en ascenso de complejidad, ya que los alumnos a medida que van adquiriendo nuevos conocimientos y habilidades, logran aplicar diversas metodologías. Es importante que las metodologías que se utilizan dentro del aula sean adaptadas al nivel de aprendizaje de los alumnos.

7.- ¿Cuáles son las diferencias de la metodología en los niveles de nb1 y nb2?

El nivel de complejidad hace la diferencia entre un nivel y otro, además del enfoque es distinto. En el nb1 aún está en proceso de adquisición la escritura, pero ya en el nb2 se aplica lo que se adquirió en nb1.

8.- ¿La escritura forma parte de la vida de cada uno, de qué manera usted la práctica o la mejora?

Como mencione en la primera pregunta, la escritura es parte del día a día de las personas, es una arista del lenguaje, y por medio de ella podemos trasmitir a las personas que nos rodean, o quien se encuentre lejos.

Análisis del Diálogo (por subir)